近日，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2025年單獨(dú)考試招生章程中提到，多個(gè)專(zhuān)業(yè)備注招生對(duì)象為本科畢業(yè)生，這一“反向操作”引發(fā)網(wǎng)民關(guān)注。該校是河南省唯一公辦軌道交通類(lèi)高職學(xué)院，是國(guó)家骨干高職院校、國(guó)家優(yōu)質(zhì)高職院校以及國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，尤其與企業(yè)開(kāi)展校企合作，并與省內(nèi)外的鐵路、軌道交通相關(guān)企業(yè)組建訂單班，“每年大型國(guó)有企業(yè)、醫(yī)院、行業(yè)龍頭企業(yè)簽約人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)近70%”。

本科畢業(yè)后再去重新讀專(zhuān)科，這種逆向操作確實(shí)會(huì)給人以沖擊力，但是這也恰恰說(shuō)明我國(guó)的教育生態(tài)正在悄然發(fā)生著變化，人才市場(chǎng)不再唯學(xué)歷論，本科生與職校生只有滿足社會(huì)的需求才能更具有競(jìng)爭(zhēng)力。它具有以下意義與影響：

首先，對(duì)于學(xué)生而言。本科階段主要學(xué)習(xí)的是一些理論知識(shí)，甚至在當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的大背景下，在學(xué)校學(xué)習(xí)的很多理論知識(shí)都是過(guò)時(shí)的。而通過(guò)到高職院校學(xué)習(xí)社會(huì)需求的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，對(duì)于職校而言。本科畢業(yè)后來(lái)專(zhuān)科職校培訓(xùn)，從側(cè)面反映出職業(yè)教育院校能夠緊跟時(shí)代潮流，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，通過(guò)提高職校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)職校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接；同時(shí)也能讓職校的教學(xué)資源得到充分的利用，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才；也讓更多的人改變過(guò)去對(duì)于職業(yè)院校的看法，不再單純地以學(xué)歷論英雄，職業(yè)教育與普通教育都應(yīng)受到尊重。

再次，對(duì)于高校而言。就像很多網(wǎng)友評(píng)論的那樣“既然本科畢業(yè)去讀職校，為何不高中畢業(yè)直接去讀職校？本科學(xué)生大學(xué)四年到底學(xué)了些啥？”所以，“本升專(zhuān)”這一現(xiàn)象也應(yīng)倒逼本科院校反思自己的教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等內(nèi)容，避免教育資源的浪費(fèi)和與就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)。

為了讓高校和職校能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，讓人們對(duì)這種“本升專(zhuān)”不再詫異，我有以下幾點(diǎn)建議：

第一，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃。高校或職校的學(xué)生們應(yīng)該有一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃，清楚自己將來(lái)要成為什么樣的人才，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，并為之努力奮斗；技能重塑是應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的務(wù)實(shí)之策，但是也并不適合每一個(gè)本科生，需要學(xué)生評(píng)估職業(yè)前景與自身的適配度，避免盲目跟風(fēng)。

第二，提高教學(xué)質(zhì)量。本科院校應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，摒棄很多過(guò)時(shí)的理論教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上具有前瞻性，開(kāi)設(shè)一些符合當(dāng)下需求的專(zhuān)業(yè)課程如人工智能方面、互聯(lián)網(wǎng)方面；促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。職校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代的同步性，避免技能培訓(xùn)淪為短期速成班。

第三，建立健全機(jī)制。建立健全普通本科教育與職業(yè)教育互通互認(rèn)機(jī)制，如學(xué)分互認(rèn)、職業(yè)資格銜接等；進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)體系，學(xué)歷層級(jí)不應(yīng)成為評(píng)價(jià)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如職業(yè)認(rèn)證、技能等級(jí)等都應(yīng)納入評(píng)估體系，以此構(gòu)建多元教育體系，培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需求的人才。